CONSEJOS PARA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO MT1-2

Enlace:http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/tarea1/

MT1-2 PUESTOS TRABAJO EN DICIEMBRE

	En el DOGV Nº 6422 de 22/12/2010 se convocan pruebas selectivas de acceso al grupo D, sector laboral, para cubrir plazas de turno de acceso libre y de personas con discapacidad, correspondientes a la oferta de empleo público de 2008: Convocatorias con plazo abierto: 45 plazas de Auxiliar de Clínica  TEMARIOS 12 plazas de Conductores  TEMARIOS 12 plazas de Mantenimiento  TEMARIOS El plazo de instancia abierto hasta el 18/01/2011. Personal Laboral de la GENERALITAT VALENCIANA (Grupo D). Temario Bloque General Común Test del Bloque General Común Personal Laboral de la GENERALITAT VALENCIANA (Grupo D). AUXILIARES DE CLÍNICA Temario Bloque Específico Test del Bloque Específico Personal Laboral de la GENERALITAT VALENCIANA (Grupo D). CONDUCTORES Temario Bloque Específico Test del Bloque Específico Para las plazas de AUXILIARES DE MANTENIMIENTO, recomendamos: Oficiales de Mantenimiento. Temario general Oficiales de Mantenimiento. Test y supuestos prácticos En el DOGV Nº 6390 de 04-11-2010 se convocan pruebas selectivas de acceso al grupo E, sector laboral, para cubrir plazas de turno de acceso libre y de personas con discapacidad, correspondientes a la oferta de empleo público de 2008, de la Consejería de Justicia y Administración Pública de Valencia:   Temario Bloque General   Temario Bloque Específico   Test de los bloques general y específico El plazo de instancia abierto desde 03-11 hasta el 22-11-2010.  Plazas pendientes de convocatoria SECTOR DE ADMINISTRACIÓN GENERAL Grupo A: 35 plazas Grupo E: 15 plazas   SECTOR DE ADMINISTRACIÓN ESPECIAL Grupo A: 31 Grupo B: 42   PUESTOS A CUBRIR MEDIANTE PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS Grupo A: 54 plazas << Volver atrás	125 Plazas de Administrativos Convocante: Ayuntamiento de Valencia Temario Vol ITemario Vol IITest PLAZO DE INSTANCIAS PENDIENTE DE SU PUBLICACIÓN EN EL BOE

© Editorial MAD, S.L. Todos los derechos reservados. Creado por Editorial MAD, S.L. Polígono Empresarial MERKA C/ Merka Cuatro, Naves 1-15 41500 Alcalá de Guadaíra (Sevilla) Apdo. Correos 8910 – 41080 Sevilla infomad@mad.es CIF: B-41123407 Registro Mercantil de Sevilla: Tomo 665, libro 109 de la sección 2ª de sociedades, folio 147, hoja 6919, inscripción 1ª

MI REGALO DE NAVIDAD PARA TODOS NOSOTROS

Llega la Navidad pero las cosas son diferentes.

Lo que siempre pensábamos, nuestra agenda de vuelo, cargada de múltiples fines de colmar a nuestros seres queridos de objetos-felicidad se ha truncado.

Vaya, no alcanzaremos lo que queremos, no podremos comprar  esos objetos-felicidad

Que nos harán sentir a todos integrados, calcando paso a paso, gesto a gesto el protocolo de la Navidad.

No tenemos tanto dinero o simplemente no lo tenemos. ¿Tragedia? Ciertamente sí, si pensamos en todas las necesidades que nos ha creado la sociedad de consumo, esa sociedad de consumo que nos cantaba Raimon ( *), si no me equivoco.

Sería un gran error hundirnos. No es que podamos resolver una situación económica impuesta, sino que sería indigno no luchar por nosotros mismos, por sentirnos mejor, o ser de otro modo felices. ¿ Esto se puede conseguir?

Obviamente no sin una mínima calidad de vida pero una vez alcanzada es nuestro momento, Momento de recordar al ser humano de potenciar las armas del ser humano.

Sí, hablo de tu capacidad de pensar. ¿Qué vamos a hacer con ella?

¿Nos servirá para que nos retorne la sonrisa y la esperanza?

¿Qué es entonces nuestra esperanza? ¿Volver a “soñar con objetos felicidad  y sumergirnos en un bonita conformidad mediática?

¿No es momento de ser crítico con nosotros mismos? No digo ya con nuestros organizadores sociales, que sabemos hacerlo bien ( eso de criticar) y que en gran medida son responsables de lo que hacen.

Hablo de ti y de mí, del que tienes al lado y de los demás.

Es momento de regalarnos proyectos de felicidad, momento de revisar qué poseemos que nos pueda llevar a ella y no hablo de objetos ni dinero.

Proyectos de vida en donde no haya lugar para la conformidad o la apatía.

Movimientos de ideas que renueven tu derecho a ser feliz.

Es obligado enfrentarse a la adversidad , a la económica sin duda, pero también a buscar todas aquellas armas de tu pensamiento que hagan de tu vida , de tus segundos, todo más agradable.

Eso no es dinero es capacidad de vivir .

Ir directamente al arsenal de tu inteligencia emocional, tu “estar vivo” emocional.

Nuestro estar alertas ante el decaimiento o la mentira, nuestro poder hacer que las pequeñas y las grandes cosas sean un poco mejor, por nuestras acciones contidianas, por nuestra relación optimista con los demás.

Lo demás, en su momento y a quién corresponda.

Hoy , es tiempo de reflexionar, de desempolvar las neuronas de activar también nuestra capacidad de hacernos felices con nuestras ideas, esas sí, las positivas.

Por lo tanto que sea tu regalo, recuerda los valores de justicia, honestidad, amistad, compañerismo, simpatía, autorreflexión, y ese sin fin tan olvidado de  sentimientos y emociones que dignifican al ser humano y que en cualquier caso, son un valor seguro en nuestra existencia.

¡FELIZ NAVIDAD ¡

Y el villancico:
http://www.youtube.com/watch?v=-aFHP499fOg 

Raimon ( Xàtiva , 2 de diciembre de 1940 ) es un cantante valenciano , uno de los miembros más representativos de la historia contemporánea de la canción en catalán y con mayor reconocimiento internacional (junto con Llach , Serrat o Maria del Mar Bonet ) de todo el dominio lingüístico .

CULTURA CLÁSICA CASAS CIUDADES GRIEGAS

CULTURA CLÁSICA TEMA 12

CULTURA CLÁSICA EL ARTE

MT2 AVISO

El siguiente tema es el nº 7 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

Tenemos una prueba el 10/1/2011.

STPHC2N2 ACTIVIDADES

Fecha 10/12/2010

STPHC2N2
La II GUERRA MUNDIAL



ACTIVIDAD Nº 1 .- ¿Cómo pasó?

Fases:

ACTIVIDAD Nº 2 :-

Características de la 2º guerra mundial. P 259

ACTIVIDAD Nº 3 CONSECUENCIAS DE LA GUERRA.-

ACTIVIDAD Nº 4 .- RESUMEN IDEOLOGÍA DE HITLER .

II GUERRA MUNDIAL CONFERENCIAS

II GUERRA MUNDIAL. GUERRA RELÁMPAGO

Ahora tendremos que escuchar cómo suena Raimon

TRABAJO MONOGRÁFICO . ORIENTACIÓN DE OBJETIVOS RESUMIDOS

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
El proceso de elaboración tutelada y presentación del Trabajo monográfico tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir la disciplina intelectual más adecuada para realizar un trabajo de forma metódica, utilizando procedimientos y recursos coherentes con el fin perseguido, fomentando el sentido de la autonomía y la responsabilidad individual y colectiva.
2. Resolver problemas y tomar decisiones, incorporando el rigor y la satisfacción por
el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo.
3. Integrar y aplicar en la realidad personal los conocimientos adquiridos, mostrando
iniciativa, interés y motivación por el tema.

4. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de aprendizaje y de comunicación, valorando su uso para trabajar de forma autónoma, como instrumento de colaboración y de desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo.

5. Expresar y comunicar experiencias, oralmente y por escrito, apreciando la necesidad de una utilización cuidadosa del lenguaje, de un vocabulario preciso y de un registro adecuado, interpretando y ajustando el discurso a las diversas situaciones comunicativas.
6. Participar activamente tanto en la realización y exposición oral del trabajo como
en la realización de un pequeño resumen que valore la exposición de sus compañeros

MT2 INFORMACIÓN SOLICITADA

Convocatoria: 325 MILITAR DE TROPA Y MARINERÍA

Organismo: MINISTERIO DE DEFENSSA

Detalles de la convocatoria

Grupo: Graduado escolar / FP I

Tipo: Concurso-oposición

Ámbito: Nacional

Solicitudes: Desde 12/11/2010 Hasta 14/12/2010

Bases de la convocatoria: Ver boletin.

Boletín: BOE12111000     http://www.mad.es/325-MILITAR-DE-TROPA-Y-MARINERIA-fo-78789.html

MT CONSELLERIA DE EMPLEO,SIN COMENTARIOS.

http://portales.gva.es/c_economia/web/html/home_c.htm

Lobón: "Las oportunidades surgen allí donde existen personas capaces de verlas, de convertirlas en proyectos y conducirlas al éxito"

• - El secretario autonómico de empleo ha destacado la elevada calidad técnica e innovadora de los 61 proyectos empresariales que se han presentado
• - La próxima puesta en marcha de la Agencia Valenciana del Emprendedor confirma el compromiso del Consell con las iniciativas emprendedora

El secretario autonómico de Empleo, Luis Lobón, ha manifestado que "las oportunidades surgen en un lugar y no en otro porque existen personas capaces de verlas, de convertirlas en proyectos y de conducirlas al éxito".
"Las oportunidades están allí donde hay emprendedores capaces de darles forma", ha añadido el secretario autonómico.
Luis Lobón ha realizado estas declaraciones durante el acto de entrega de los IX Premios SERVEF para Jóvenes Emprendedores, concurso del que ha destacado que "premia proyectos viables, imaginativos y creadores de puestos de trabajo".
Como ha explicado, a través de estos premios se valora la capacidad para asumir riesgos, la apuesta por la creatividad, la facilidad para idear nuevas estrategias, la innovación, el desarrollo tecnológico y la preservación del medio ambiente.
"Todos ellos son aspectos esenciales del compromiso con el desarrollo económico y social que queremos para la Comunitat y que viene definido por principios como responsabilidad, competitividad, visión de futuro y sostenibilidad", ha manifestado Luis Lobón.
Durante su intervención, el secretario autonómico de Empleo ha destacado la elevada calidad técnica e innovadora de los 61 proyectos empresariales que se han presentado a estos Premios.
"La transformación de estos proyectos en nuevas empresas contribuirá al desarrollo en la Comunitat de actividades desarrolladas con la logística, las nuevas tecnologías de la comunicación, la modernización de los servicios, la gestión y el reciclaje de residuos o la utilización de nuevos materiales".

Apoyo a la actividad emprendedora

Como ha explicado el secretario autonómico de Empleo durante su intervención, con los Premios SERVEF dirigidos a jóvenes emprendedores el Consell confirma su apoyo a aquellas actividades vinculadas con la ciencia y las nuevas tecnologías, y a su vez premia proyectos empresariales innovadores relacionados con los sectores tradicionales y los aspectos sociales.
Desde que se inició este concurso, han participado en él un total 751 jóvenes emprendedores que han presentado 376 proyectos empresariales.
"Desde el Consell queremos potenciar todavía más nuestro compromiso con los emprendedores y muestra de ello es que vamos a poner en marcha la Agencia Valenciana del Emprendedor, entidad que nace con vocación de impulsar todo el potencial empresarial de la Comunitat, que unificará y coordinará todas aquellas ayudas, programas y proyectos relacionados con el apoyo a los emprendedores", ha concluido el secretario autonómico.

Premiados 2010

Los premios SERVEF contemplan tres premios en las dos categorías concursales: Ciencia y Nuevas Tecnologías, y Sector Tradicional y Social. Para cada una de ellas hay un primer premio con una dotación económica de 7.000 euros, un segundo con 3.500 euros y un tercero dotado con 2.000 euros.
Durante esta edición 2010 el Servef ha premiado con el primer premio en el sector tradicional al proyecto "LEZZ", centrado en la elaboración artesanal de cerveza; mientras que el primer premio en la categoría de Ciencias y Nuevas Tecnologías ha resultado premiado "Bioncotech Therapeutics," un proyecto para el desarrollo de nuevos fármacos antitumorales.
En categoría de sector tradicional el segundo premio ha sido para el proyecto "El Huertecillo", que permitirá el alquiler de parcelas para el cultivo propio y compra de la producción a través de la web; y en la modalidad de Ciencias y Nuevas Tecnologías el premio ha sido para "Turyon Projects" que mejora los sistemas informáticos de diagnóstico y gestión para hospitales y clínicas.
Por último los terceros premios han recaído sobre los proyectos "Joan Rojeski Disseny Sostenible" en la categoría de sector tradicional, un gabinete de diseño industrial basado en estrategias de sostenibilidad; y sobre el proyecto "Biocontrol Mediterráneo" en la categoría de ciencia y tecnología, un proyecto dedicado a la cría masiva de insectos beneficiosos para el control biológico de las plagas.

STPHC2N2 REVOLUCIÓN RUSA

STPHC2N2 REPASANDO ... LA PAZ DE VERSALLES

STPHC2N2 REPASANDO 1º GUERRA MUNDIAL PARTE 1

MT2 ADIÓS AL SUBSIDIO POR DESEMPLEO

http://www.diariocordoba.com/noticias/noticia.asp?pkid=601125YUDA A PARADOS.
La prestación de 426 a los desempleados se suprime en febrero

02/12/2010

*



Los parados de larga duración dicen adiós a la ayuda de 426 euros - 01/12/2010 19:16 h.

MÁS INFORMACIÓN

* Zapatero presenta su tercer plan de choque en lo que va de año02/12/2010



Esta noticia pertenece a la edición en papel.

Ver archivo (pdf)

A partir del 15 de febrero dejará de estar en vigor el programa temporal de protección por desempleo e inserción (Prodi). Es decir, la ayuda de 426 euros para parados de larga duración que no cobran subsidio de desempleo, según explicó ayer el presidente del Gobierno y confirmó el Ministerio de Trabajo. La ayuda, sin embargo, podrá ser concedida hasta abril, si los solicitantes reúnen los requisitos exigidos. Y quienes la tengan concedida podrán agotar los seis meses que dura la prestación.

...

STPHC2N2 CRACK 29

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. DERECHO ROMANO

PARA CONOCIMIENTO DE TODOS.Permisos necesarios para concurrir a examenes.Derechos del trabajador TRLET

SECCIÓN III. CLASIFICACIÓN PROFESIONAL Y PROMOCIÓN EN EL TRABAJO.

Artículo 23. Promoción y formación profesional en el trabajo.
1. El trabajador tendrá derecho:

1. Al disfrute de los permisos necesarios para concurrir a exámenes, así como a una preferencia a elegir turno de trabajo, si tal es el régimen instaurado en la empresa, cuando curse con regularidad estudios para la obtención de un título académico o profesional.
2. A la adaptación de la jornada ordinaria de trabajo para la asistencia a cursos de formación profesional o a la concesión del permiso oportuno de formación o perfeccionamiento profesional con reserva del puesto de trabajo.

MT2 INSTITUTO NACIONAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL . GESTIÓN Y AUTONOMÍAS

http://www.ingesa.msc.es/organizacion/quienes/home.htm

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. ESPARTACO

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. Educación

La sociedad romana http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc335ca5.php La educación La educación de los niños comenzaba a los siete años. Hasta esa edad permanecían bajo el cuidado de la madre o de niñeras entreteniéndose con juegos, algunos en uso hoy todavía, como aros, peonzas, dados, tabas, rayuela, etc. Un día de colegio en Roma ¿Siempre fue igual la educación en Roma? Hasta el s. III a.C. los padres se hacían cargo de la educación de sus hijos. Les enseñaban a comportarse en sociedad y los valores de los romanos primitivos (austeridad, respeto a los padres, a la ley, etc...). La situación cambió a finales del s. III a.C., cuando la mayor complejidad dentro de la sociedad obligó a los romanos a establecer un sistema educativo. El modelo elegido fue el griego, basado en escuelas en las que se enseñaba de forma sistemática y escalonada, lectura, escritura, cálculo, comentario de textos y oratoria, filosofía y derecho. ¿Cuánto tiempo pasaban los niños en la escuela? ¿Había vacaciones?El horario escolar era agotador, se prolongaba desde el alba hasta la tarde, con una breve interrupción para el almuerzo y se descansaba únicamente un día a la semana. En compensación había largos periodos vacacionales en verano, diciembre y marzo. El material escolar para escribir consistía en un rollo de papiro, libri, en los que se escribía con una caña afilada calamus o una pluma y tinta negra, y las tablillas de cera en las que se escribía con un punzón, stilus. ¿Quién pagaba la escuela?Los niños cuando cumplían los siete años comenzaban su educación en escuelas costeadas por los padres, excepto los hijos de las familias más ricas que no enviaban sus hijos a la escuela sino que contrataban a un preceptor. Como la educación no era gratuita únicamente podían acceder a ella los hijos de los ricos, hasta que  en el s. II d.C. el emperador Adriano estableció un sistema de ayudas que permitió extender la enseñanza entre los grupos menos favorecidos. Asocia etapas educativas en Roma ¿Cómo era el sistema educativo?El modelo educativo romano constaba de tres etapas: enseñanza primaria, secundaria y superior. Enseñanza primaria, ludus litterator. entre los siete y los once años. En esta escuela el maestro, magíster ludi, enseñaba escritura, lectura, cálculo y la Ley de las Doce Tablas. Se seguía el sistema de  la memorización y los castigos físicos eran muy frecuentes la letra con sangre entra. Su aprendizaje estaba supervisado por un  miembro del servicio doméstico, el  paedagogus. Enseñanza secundaria, ludus grammaticus. Entre los 12 y 16 años Si la familia podía costeárselo los jóvenes proseguían sus estudios con un grammaticus. Con  él aprendían fundamentalmente teoría gramatical, a leer con elegancia y entonación, algo muy difícil puesto que los textos latinos no tenían separadas las palabras y además carecían de puntuación, (se puede hacer una actividad con un texto sin separación de palabras y sin puntuación y que lo hagan los alumnos) y a comentar   textos de los clásicos  griegos y latinos. Enseñanza superior, ludus rhetoricus. Desde que el joven tomaba la toga viril hasta los 20 años. Los alumnos que seguían estos cursos pertenecían a la clase alta. Esta etapa estaba impartida por los rhetores. Enseñaban el arte de la oratoria y también, filosofía y derecho  ya que los alumnos se preparaban para la carrera política o las leyes. La excelencia académica: GreciaUna vez terminada la etapa superior los alumnos que querían seguir su preparación se trasladaban a Grecia a ampliar sus estudios de filosofía, retórica..., con prestigiosos maestros. Por ello aprender griego se convirtió en un signo de distinción dentro de las clases altas.

MT2 DOCUMENTOS SEGURIDAD SOCIAL

http://www.seg-social.es/Internet_1/Trabajadores/CotizacionRecaudaci10777/Areainformativa/Manualpracticodecot30787/index.htm

MT2 SEGURIDAD SOCIAL.BASES COTIZACIÓN 2010

http://www.seg-social.es/Internet_1/Trabajadores/CotizacionRecaudaci10777/Basesytiposdecotiza36537/index.htm

STPHC2N1 MIGRACIONES ESPAÑA

STPHC2N1 POBLACIÓN ESPAÑOLA

STPHC2N2 POBLACIÓN RESUMEN Y ENLACE

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/POBLACION/index.html

MT2 ACTIVIDADES SEMANA DEL 15 AL 19 / 11

MT2 18 y 19/11

Actividades:

1/Ejercicio 1 página 76

2/Glosario Página 76:

-Welfare State

-Impuestos indirectos

-Impuestos directos.

¡QUÉ ES EL CERMI?

¿Qué es el CERMI? 

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad, más conocido por sus siglas, CERMI, es la plataforma de representación, defensa y acción de la ciudadanía española con discapacidad, más de tres millones y medio de personas, más sus familias, que conscientes de su situación de grupo social desfavorecido, deciden unirse, a través de las organizaciones en las que se agrupan, para avanzar en el...

Leer más:


http://www.cermi.es/es-ES/Paginas/Portada.aspx

MT2 SEGURIDAD SOCIAL . PRESTACIONES (DERECHOS ADQUIRIDOS ... HASTA AHORA)

MT2 SEGURIDAD SOCIAL ... SE DECÍA EN EL 2008

MT2 SEGURIDAD SOCIAL

STPHC2N2 REVOLUCIÓN RUSA. ENLACE DE VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=sG82g1Q0Lhw&feature=related

MT2 TODA LA HISTORIA DE LA SEGURIDAD SOCIAL POR LA SEGURIDAD SOCIAL

http://www.seg-social.es/Internet_1/LaSeguridadSocial/HistoriadelaSegurid47711/index.htmMT2

MT1 UN MODO DE ESTAR AL DÍA DE LA OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO

Enlace directo con la oficina PROP :

http://www.gva.es/portal/page/portal/inicio/atencion_ciudadano/buscadores/busc_empleo_publico

MT2 PORTAL INFODONA

http://www.bsocial.gva.es/portal/portal?id=5441

Servicios que prestan

ASESORAMIENTO A MUJERES

• Orientación sociolaboral: Técnicas para la búsqueda de empleo.
• Orientación profesional y formativa.
• Orientación para la creación de empresas.
• Información sobre recursos y servicios para mujeres.
• Información sobre todo tipo de normativa que favorezca la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
   
   
   

STPHC2N2 LAS GUERRAS MUNDIALES TEMA 12

STPHC2N2 SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. Roma ANIMACIÓN enlace

http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_animacion.html?xref=20051223elpepuage_1&k=sociedad_romana

STPHC2N1 TEMA 2 Contaminación acústica

EXAMEN A DISTANCIA MT

Contenido:

Temas 1 y 2 del libro

STPHC2N2 ACTIVIDADES.UNIDAD 11

Página  230 :

5
Página  233:

1,2
Página 239:
3

Página 243 :

1,2

MT2 ACTIVIDADES TEMA 4

ACTIVIDADES  TEMA 4: SINDICATOS

ACTIVIDAD  2 PÁGINA 63

ACTIVIDAD 1 Y 13  PÁGINA 68.

ACTIVIDAD 8 PÁGINA 66.

ACTIVIDAD 2: PÁGINA 71

STPHC2N1 ACTIVIDADES TEMA 2

 PROBLEMÁTICA MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE COMPLETO:…………………………………………………………….

ACTIVIDAD.-

Rellena a modo de resumen cada apartado:

RELACIÓN ECOSISTÉMICA ES LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON SU MEDIO NATURAL EN LA QUE CUALQUIER ACCIÓN SOBRE EL MEDIO REPERCUTE SOBRE LOS DEMÁS.

PELIGROS EN EL ECOSISTEMA TIERRA

1. CONTAMINACIÓN DE LOS SUELOS:

EXPLOTACIÓN AGRICÖLA EXCESIVA

 DEFORESTACIÓN INCONTROLADA

DESERTIZACIÓN

VERTIDOS

DESTRUCCIÓN DE ESPACIOS NATURALES

2. CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS:

VERTIDOS URBANOS

ACCIDENTES MARÍTIMOS

MAL USO DEL AGUA DULCE

3 CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA:

LLUVIA ÁCIDA

CONTAMINACIÓN URBANA

CONTAMINACIÓN NUCLEAR Y QUÍMICA

EFECTO INVERNADERO

DISMINUCIÓN DE LA CAPA DE OZONO

ACTIVIDAD

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. GUERRAS PÚNICAS SEMANA DEL 8 AL 11 DE NOVIEMBRE

CULTURA CLÁSICA ACTIVIDADES 4/11

Hemos reproducido el guión de la evolución política en Roma.

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. guión evolución política de Roma

TRABAJO MONOGRÁFICO SEMANA DEL 2 AL 9 DE NOVIEMBRE

Cuando ya tenemos un borrador que planifica lo que queremos comunicar en nuestro trabajo ( SEGÚN EL GUIÓN) y seleccionado el contenido de los recursos que vamos a utilizar ( previamente registrados) comenzamos el desarrollo en sí del trabajo.


Procuraremos ante todo la coherencia del contenido y vamos a prever que el formato en que lo presentaremos siga el guión previsto.

CULTURA CLÁSICA . CIVILIZACIONES ROMA. EL IMPERIO SEMANA DEL 2 AL 9 DE NOVIEMBRE

STPHC2N1 ENERGÍAS RENOVABLES Y NO RENOVABLES

STPHC2N1 LOS RECURSOS NATURALES

STPHC2N1 PRUEBA

Día 8!11!10

Unidad 1

STPHC2N2 RECORDATORIO PRUEBA A DESARROLLAR

eL DÍA 5/11/2010.

Unidad 10

MT1 PRUEBA OBJETIVA FECHA

El día 9!11/2010

Unidades:

1,2,3 y 5 ( Hasta página 49).

MT2 PRUEBA OBJETIVA FECHA

dÍA 9/11/2010.

Unidades: 1,2 y 3.

STPHC2N2 1º GUERRA MUNDIAL SEMANA DEL 2 AL 9 DE NOVIEMBRE

STPHC2N2 ACTIVIDADES

Estamos confeccionando un resumen y/o esquema sobre la colonización del libro de texto.

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. ¿QUÉ HAN HECHO LOS ROMANOS POR NOSOTROS?

CULTURA CLÁSICA TEMA 6. EL LATIN VISTO POR MONTY PYTHON .ROMA.SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE

http://www.youtube.com/watch?v=7Ytg5RA0PNM

Escena de la vida de Brian de Monty Python , una película que critíca la sociedad romana desde un punto de vista de humor.

Clásico del cine.

STPHC2N1 NOTÍCIAS SOBRE MARTE

http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=108103

MT 1 Y2 BUSCAR TRABAJO: REPORTAJE CON ENLACES

http://www.aprendemas.com/Reportajes/P1.asp?Reportaje=1949

El desempleo se ha convertido por méritos propios en la principal preocupación de los españoles según los datos del último barómetro del CIS –acrónimo de Centro de Investigaciones Sociológicas- por delante de la situación económica en general. El 78,4% de los encuestados revelaron estar profundamente alarmados por las altas tasas de paro y la perspectiva de una difícil solución al respecto...LEER MÁS

STPHC2N2 TINTIN EN EL CONGO. COLONIALISMO . COMENTARIO DE IMÁGENES

MT2 MUJER Y EMPLEO ( MT1 AUTOEMPLEO). NOTÍCIAS OCTUBRE 2010

http://www.tribuna.net/noticia/56032/LOCAL/red-mujer-empleo-ayuda-crear-4000-nuevas-empresas-femeninas.html

CULTURA CLÁSICA .GRANDES CIVILIZACIONES ROMA SEMANA DEL 2 AL 5 /11

http://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U

STPHC2N2 COLONIALISMO

LA FORMACIÓN DE LOS IMPERIOS COLONIALES Llamamos Imperialismo o Colonialismo a un fenómeno que tiene lugar entre la segunda mitad del siglo XIX y los primeros años del XX. Con él Europa y los Estados Unidos llegaron a dominar los demás continentes imponiendo en ellos su economía y su sistema político. No obstante, el Colonialismo viene de siglos atrás: recordemos que ya en el siglo XVI los españoles habían colonizado América. Las causas de tan enorme expansión por parte de los países occidentales fueron las que exponemos seguidamente. 1. CAUSAS DE LA EXPANSIÓN COLONIAL. a) Demográficas: Cuando llegamos a la segunda mitad del siglo XIX la población de Europa ha crecido tanto que no hay recursos ni trabajo para todos. Además, la situación de los obreros de las ciudades es terrible, puesto que son explotados y padecen gran miseria. Así, los gobiernos de los países europeos empiezan a pensar que la mejor solución a estos problemas es colonizar nuevos territorios en otros continentes. b) Económicas: La economía europea ha crecido muchísimo y necesita cada vez más materias primas para seguir produciendo: metales, algodón, caucho... También la población europea consume productos exóticos como el té o el cacao. Estos productos se encuentran en países tropicales, y si Europa desea abastecerse de ellos será necesario que controle también estos países. Por otra parte, las empresas europeas a menudo producen más de lo que son capaces de vender: necesitan nuevos mercados, es decir, nuevos países donde colocar su producción sobrante. Eso hace también que los gobiernos europeos traten de controlar Asia, África y América. c) Políticas: Estrategia: a veces la estrategia domina ciertas políticas coloniales. Por ejemplo, los ingleses tratan de comunicar las Islas Británicas con la India y para ello se apoderan de Australia e intentan colonizar todo el este de África. Prestigio: por ejemplo, los franceses inician su expansión colonial para hacer olvidar a Europa la enorme humillación que ha supuesto para ellos la pérdida de Alsacia y Lorena a manos de los alemanes. d) Ideológicas: Entre otros factores ideológicos, podemos mencionar los siguientes: -La creencia de que la civilización europea es superior a las demás, y que debe llevar la luz de la cultura al resto de los continentes. -Las misiones y el deseo de llevar el Cristianismo a los pueblos no europeos. -El espíritu romántico y aventurero, expresado en la literatura y, en concreto, en novelas famosas como “Las minas del rey Salomón” (H. Rider Hagard), “Lord Jim”, o “El corazón de las tinieblas” (J. Conrad), “El libro de la selva” (R. Kipling). -El desarrollo de la ciencia: recordemos, por ejemplo, los viajes de Darwin, el descubrimiento de la Antártida por Amundsen, etc.

2. FORMAS DE COLONIZACIÓN. Hay que tener en cuenta que para los europeos fue muy fácil conquistar Asia, África y Oceanía: disponían de barcos de vapor que aceleraban los viajes y permitían transportar a cientos de soldados. Contaban también con armas de fuego y cañones. Los demás continentes, mucho más atrasados, no pudieron hacer nada ante la llegada de los europeos, que acabaron formando grandes imperios. Existían en Europa tres grandes formas de domino colonial. a) Las colonias: eran territorios directamente controlados por la metrópoli (o sea, el país europeo en cuestión) y no gozaban de ningún tipo de independencia. El ejemplo más claro era la India, dominada por los ingleses. b) Los protectorados: eran países en teoría independientes y con sus propios gobernantes nativos. Pero en realidad estaban controlados por un país europeo. Por ejemplo, Egipto, a manos de los ingleses.


http://iesdrfdezsantana.juntaextremadura.net/web/departamentos/ccss/1Bachill/Colonialismo.pdf

STPHC2N2 LOS GREMIOS

Gremio
Asociación formada por los maestros, oficiales y aprendices de un mismo oficio, regida por ordenanzas o estatutos especiales.
Los gremios surgieron en Europa durante la Baja Edad Media amparados en la pujanza económica de las ciudades. Sus fines tuvieron esencialmente un carácter económico y social, consistiendo en controlar la oferta y los precios de los productos que manufacturaban, pero también velando por la prosperidad y seguridad de los miembros que los integraban.
Regulaban la actividad laboral, la formación y aprendizaje de sus asociados, estableciendo una estricta jerarquía entre ellos (aprendices, oficiales, maestros). También los amparaba en caso de desgracias como la viudez, orfandad o enfermedad, a través de pensiones, asignaciones o el mantenimiento de hospitales. Desarrollaron igualmente labores de carácter religioso expresadas en la veneración de sus santos particulares y la creación de cofradías.

En cierto modo, los gremios constituyeron el antecedente de los sindicatos, más concretamente, en las etapas iniciales de su creación, ejemplo de los cuales fueron las Trade Unions (Sindicatos de Oficio) en los albores del siglo XIX.http://www.claseshistoria.com/glosario/gremio.htm

CULTURA CLÁSICA . ROMA TEMA 5 Y 6 . SEMANA DEL 25 AL 29 Y SIGUIENTE

http://www.youtube.com/watch?v=7fNzVJ2gR0o&p=3BA7A73203133279&playnext=1&index=1

LECTURAS FÁCILES QUE HACEN PENSAR.

Leopoldo Abadía (autor de "La crisis Ninja") dice en su artículo:


Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados".

Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación. En muchas conferencias, se levanta una señora (esto es pregunta de señoras) y dice esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"

Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "¡y a mí, ¿qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco.

Yo era hijo único. Ahora, cuando me reúno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64.

Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho.

Pero ¿qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española

2. La segunda guerra mundial

3. Las dos bombas atómicas

4. Corea

5. Vietnam

6. Los Balcanes

7. Afganistán

8. Irak

9. Internet

10. La globalización

Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. ¿Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? ¡Si no se lo podían imaginar!

Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.

Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo.

A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales,.Lo que por ahí se llama "buena gente".

Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Y harán negocios sanos. Y, si son capitalistas, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano. (Si son mala gente, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano, pero que ellos son unos sinvergüenzas.)

Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos.En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.

Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho más qué hijos íbamos a dejar a este mundo.

A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.

Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.

Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.

P.S.

1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.

2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.

3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles

STPHC2N2 EL MOVIMIENTO OBRERO.SEMANA DEL 25 AL 29 OCTUBRE

http://www.youtube.com/watch?v=3pFMvfE9Wgo&feature=channel

STPHC2N1 SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE.ACTIVIDAD MIÉRCOLES

27/10
Sobre un mapa de Europa estamos localizando
:

Ríos europeos:

EBRO, TAJO, LOIRA, RÓDANO, SENA, RHIN, PO, ELBA, DANUBIO, VOLGA, URAL.

RELIEVES

PIRINEOS, CORDILLERA ALPES, MONTES APENINOS, PENÍNSULA BALCÁNICA, GRAN LLANURA EUROPEA, ESTEPA RUSA, ALPES ESCANDINAVOS, MONTES URALES, CORDILLERA DEL CÁUCASO

MARES:

MAR  DE NORUEGA.

MAR DE BARENTS

MAR DEL NORTE

MAR CASPIO

MAR NEGRO

MAR EGEO

 MAR JÓNICO

MAR ADRÍATICO

MAR  CANTÁBRICO

MAR BÁLTICO

STPHC2N1 ACTIVIDAD MAPA CLIMÁTICO

Actividad ya realizada en clase

TRABAJO MONOGRÁFICO. SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE

El próximo viernes 29 se ha de entregar ( último día) con carácter obligatorio:

Borrador que contenga los recursos o información de la que se va a disponer así como un borrador de lo que va a constituir la introducción y el desarrollo del trabajo.

CULTURA CLÁSICA ACTIVIDADES SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE

25/10

Actividades realizadas: 

1,2,3 de la pág64
1 de página 65

MT. HUMOR?